Feedback
Hamburg
| 3.1. | Feedback | 3.1.1. | Hamburg | a) | Dartboard Description |
| b) | Feedback Lehrer | ||||
| c) | Zweidimensionale Einpunktabfrage | ||||
| d) | Dartboard Form Sheet | ||||
| e) | Feedback Schüler | ||||
| f) | Feedback Abschluss 1. Jahr | ||||
| g) | Form Feedback Rules | ||||
| h) | Form Role-Play Procedure | ||||
| i) | Form Role-Play Scenario | ||||
| 3.1.2. | Kaunas | ||||
| 3.1.3. | Reykjavik | ||||
| 3.1.4. | Rovaniemi | ||||
| 3.1.5. | Rzeszow | ||||
| 3.2. | Peer Evaluation | ||||
| 3.3. | Diary | ||||
| 3.4. | Photo Evaluation | ||||
| 3.5. | Diverse |
Dartboard Description
Short Students’ Evaluation Method: „Dartboard“ (Hier klicken für deutsche Version)
There is an evalulation method which enables us to get a quick feedback from students on one or several topics.
general procedure:
You draw a circle either on a large sheet of paper or on a transparency and divide it into several segments, which are also horizontally divided, similar to a dartboard. Outside each segment you write some keywords referring to your topic.
The students are then asked to place their marks. They are told that the closer they put he mark to the middle the more positive is their feedback. This method provides a means to get a quick overview as to where the main emphasis is.
It is useful to do this in an ongoing teaching-learning process and to decide with the students which aims should be achieved to improve certain aspects, which are also written down.
After some time the evualuation method should be repeated to check whether the aims actually have been achieved and to visualize the changes.
At our last meeting we decided to apply this method to the topics „students’ activities“ and „discipline“ and test it (slightly altering it according to the necessities of our countries) and later to communicate our results to each other.
students’ activities
The „dartboard“ is divided into 8 segments which are again divided 6 times. At the end of each segment – outside the circle – you now write the following:
listening – talking – writing – asking – responding to teacher – responding to classmates – practical work – presentation.
The students are now asked to answer the following question:
What did you do most/least in our last lesson (our lessons of last week)?
(It’s up to you how many lessons you would like to cover.)
The students are supposed to use two different colours (most/least) to do their markings.
or alternatively:
Mark your activities in these fields (all fields are possible).
The students get two stickers each which they are to place on the „dart board“. The more often they did something the closer they should place it to the centre.
discipline
Here you divide the „dartboard“ into 12 segments (which are again divided 6 times). The topics are:
being late - material not at hand – homework not done – not paying attention – noise made by yourself – noise made by others – personal talks – mobiles used/ringing – eating(chewing gum) – skipping lessons – domination of others – going to the lavatory.
The task for the students is:
Mark the most disturbing behaviour (the three most disturbing behaviours) of yourself or others in our last lesson (our last four lessons) that prevented you from paying attention.
Also here you should decide what exactly you want to ask.
Good luck with testing this method!
Kurzevalutationsverfahren für Schüler
Es gibt ein Kurzevalutationsverfahren, mit dem man von Schülern ein schnelles Feedback zu einem oder mehreren Themenkomplexen erhalten kann.
allgemeine Vorgehensweise:
Man malt dafür auf einen großen Bogen Papier oder eine OH-Folie einen Kreis und unterteilt ihn in mehrere Segmente, die wiederum in sich horizontal unterteilt sind, ähnlich einer Dartszielscheibe. An den Rand schreibt man stichwortartig, was man abfragen möchte. Die Schüler sollen dann Markierungen setzen. Je näher sie diese in die Mitte setzen, desto positiver ist die Bewertung.
Man erhält dadurch einen schnellen Überblick, wo die Schwerpunkte sind.
Sinnvoll ist es, dies im laufenden Unterrichtsprozess zu machen und dann zusammen mit den Schülern Zielvereinbarungen zu treffen, die man auch notiert. Nach einer gewissen Zeit wird eine neue Zielscheibe eingesetzt zur Überprüfung der Ziele und um die Veränderungen zu visualisieren..
Bei unserem letzten Treffen einigten wir uns darauf, dass wir dies auf die beiden Bereiche „Schüleraktivität“ und „Disziplin“ anwenden und in den verschiedenen Ländern ausprobieren wollen (dabei können länderspezifische Abweichungen auftreten). Danach wollen wir uns über die Machbarkeit austauschen.
Schüleraktivität
Man unterteilt die Scheibe in 8 Segmente und differenziert diese dann zur Mitte hin ebenfalls 6 Mal.
An den Rand wird als Themen Folgendes geschrieben:
Zuhören – Sprechen – Schreiben – Fragen – Reagieren auf Lehrerfragen - Eingehen auf Schülerausagen – praktische Arbeit – Präsentation.
Die Schüler sollen nun auf folgende Frage antworten:
Was hast du in unserer letzten Stunde/unseren Stunden der letzten Woche am meisten bzw. am wenigsten getan?
Man sollte selbst entscheiden, ob man nur eine oder aber mehrere Stunden abfragt.
Zwei verschiedene Farben (am häufigsten /am wenigsten) sollten als Markierung verwendet werden.
oder alternativ:
Kennzeichne deine Aktivitäten während unseres Unterrichts.
Die Schüler erhalten jeweils zwei Klebepunkte, die sie auf der Scheibe platzieren sollen, je häufiger sie etwas gemacht haben, desto mehr nähern sie sich dem Mittelpunkt.
Disziplin
Diesmal unterteilt man die Scheibe in 12 Segmente.
Die Themen sind: Unpünktlichkeit - Arbeitsmaterialien nicht dabei – Hausaufgaben nicht gemacht – nicht aufgepasst – Lärm von dir – Lärm von Mitschülern – Privatgespräche – Handy benutzt/geklingelt – Essen/Kaugummi während des Unterrichts – Schwänzen – Dominanz anderer Schüler – Toilettengang.
Der Arbeitsauftrag an die Schüler lautet:
Markiere störendes Verhalten (drei störende Verhaltensweisen) von dir oder anderen, das (die) deine Aufmerksamkeit während der letzten Stunde (den letzten vier Stunden) behindert hat (haben).
Auch hier sollte man überlegen, was am sinnvollsten abzufragen ist.
Viel Erfolg beim Ausprobieren!